1.形式教育和实质教育之争的本质是( )的争论。

　　a.能力与知识 b.直接经验与间接经验 c.分科与综合 d.课程与思想

　　2.某教师在教学中注重学生旧知识的巩固，并积极引导学生将新旧知识加以联系，这位教师所遵循的学习理论主要是( )。

　　a.认知结构学习论 b.建构主义学习论 c.认知同化学习论 d.行为主义学习理论

　　3.“教育的目的就在于使人成为他自己，变成他自己。”这句话表明( )。

　　a.学生是能动的人 b.学生是个性化的人 c.学生是自由的人 d.学生是发展中的人

　　4.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则侵犯了学生的( )。

　　a.名誉权 b.人身自由权 c.受教育权 d.人格尊严权

　　5.从系统管理学的角度看，师生关系体现为伦理关系、管理关系、法律关系与人际关系等。处于高层次的是( )。

　　a.伦理关系 b.管理关系 c.法律关系 d.人际关系

　　答案与解析详见下页>>>

　　答案及解析：

　　1.a【解析】本题考查的是掌握知识与发展智力相统一规律(发展性规律)。掌握知识与发展智力的关系，一直是教学理论和教学实践的重要问题。如果教学过程中认为能力培养是最为重要的，称为形式教育论，但若认为知识传授最为重要称为实质教育论。故本题选a。

　　2.c【解析】本题考查的是认知同化理论。同化理论：同化指新知识被认知结构中原有的适当观念吸收，新旧观念发生相互作用，新知识获得心理意义并使原有认知结构发生变化的过程。奥苏贝尔认为，同化是有意义学习的心理机制。学生习得新知识主要依赖于认知结构中的先备知识。本题强调“引导学生将新旧知识加以联系”，符合认知同化理论。故本题选c。

　　3.b【解析】本题考查的是现代学生观。“教育的目的在于使人成为他自己，变成他自己”说明教育的目的在于使人成为他自己变成他自己，应该把“学习实现自我”放在最优先的地位，教育要把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，成为他自己文化进步的主人和创造者。强调个性教育的重要性，说明学生是个性化的人。故本题选b。

　　4.b【解析】本题考查的是人身自由权。人身自由权指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。故本题选b。

　　5.a【解析】本题考查的是师生关系。师生关系可分为社会关系、伦理关系、教育关系和心理关系等。师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。故本题选a。

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